APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

ÈSTE TIPO DE APRENDIZAJE SE BASA EN EL PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA QUE DEBE SER RESUELTO EMPLEANDO LOS PRECONCEPTOS Y PROPONIENDO SOLUCIONES
EL GRAFICO PUEDE PROPONER EL SIGUIENTE PROBLEMA:
CUAL ES EL ORIGEN DE LA VIDA?
CÓMO SE PUDO FORMAR LA VIDA EN LA TIERRA?

APRENDIZAJE AUTONOMO

SE REQUIERE QUE EL QUE VAYA A APRENDER DESEE APRENDER
EL MAESTRO ES UN MOTIVADOR
SE TIENE EN CUENTA LA MOTIVACIÓN Y EL ENTORNO
LOS APRENDIZAJES SE LOGRAN SIEMPRE Y CUANDO LOS ESTUDIANTES ESTEN EN CAPACIDAD DE TOMAR Y APROPIARSE DE LOS CONCEPTOS

TECNICAS DIDACTICAS ACTIVAS

MODELOS PEDAGÓGICOS

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS. Evidencias

APRENDIZAJE COLABORATIVO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE AUTONOMO
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

QUE FUNCION CUMPLE UN EDUBLOG

ES un sitio web organizado cronologicamente, con contenidos educativos de uno o varios autores (Profesores y/o estudiantes) que se adptan a cualquier área métodos y nivel educativo, para favorecer los procesos de enseñanza- aprendizaje dentro o fuera del aula de clase

YouTube - 46年ぶりの皆既日食 中継ダイジェスト (NHK)

YouTube - 46年ぶりの皆既日食　中継ダイジェスト (NHK)
LOS VIDEOS SON HERRAMIENTAS VALIOSAS PARA COMPLEMENTAR EL APRENDIZAJE.
ADEMAS PERMITE VISUALIZAR PROCESOS DE DIFICIL ACCESO EN LOS LABORATORIOS DEL COLEGIO
O CUANDO LOS RECURSOS DE LA INSTITUCIÓN SON LIMITADOS

LISTA DE CHEQUEO evidencia

este formato nos permite registrar los procedimientos a seguir durante una actividad de laboratorio, exposición, o actividad de trabajo en grupo como también indicar los procesos a evaluar durante el desarrollo de la actividad
LISTA DE CHEQUEO PARA PRACTICAS DE LABORATORIO
Código


1. DATOS GENERALES

Estructura Curricular:
Módulo de Formación: .química general grado 10º
Unidad de Aprendizaje: Enlaces qumicos
Actividad de E-A-E: desarrollo de habilidades propias de la ciencias, formulación de hi
pótesis, elaboración de conclusiones
Evidencia de Desempeño:

Lectura de la guía, empleo adecuado de instrumentos del laboratorio, elaboración de tablas de datos, desa
rrollo de guía adicional, descripción del proceso en esquemas y dibujos,



Criterios de Evaluación:
1. Mantuvo el orden y la disciplina en la actividad
2. Elaboró esquemas, gráficos , tablas de datos,
3. Desarrollo la guía anexa
4. Presento conclusiones coherentes y la bibliografía correspondiente
5. Dejó la mesa y los instrumentos limpios y en orden
Duración de la evaluación:. 50 min
Nombre del estudiante en formación:
GRADO
Centro de formación: COLEGIO ADVENTISTA LIBERTAD

Nombre del PROFESOR: LIC. GLORIA C. CADAVID

2. INSTRUCCIONES PARA EL DILIGENCIAMIENTO

• Estimado estudiante:
• Recuerde leer la guía antes del laboratorio
• Traer los materiales requeridos
• Mantener el orden y la disciplina durante la actividad
• Desarrollar los procedimientos, elaborar los gráficos, proponer hipótesis y conclusiones

















3. LISTA DE CHEQUEO

No. de Orden VARIABLES / INDICADORES DE LOGRO CUMPLE Observaciones
SI NO


• Presenta la guía
• Trae materiales
• Trabaja en orden
• Toma apuntes


• Deja la mesa y los instrumentos limpios
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4. EVALUACIÓN:

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Observaciones:

Recomendaciones:

Juicio de Valor:

Observaciones del evaluado:
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Ciudad y Fecha: Firmas:

Evaluador@s:¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬________________________________________

Alumn@:___________________________________________

lista de verificación EVIDENCIA

ESTE FORMATO NOS PERMITE IDENTIFICAR LOS PROCESOS A EVALUAR CUANDO SE PRESENTA UN INFORME DE ACTIVIDAD DE LABORATORIO
LISTA DE VERIFICACIÓN PARA INFORME DE LABORATORIO
Código



1. DATOS GENERALES

Estructura Curricular:
Módulo de Formación: CIENCIAS NATURALES- QUIMICA
Unidad de Aprendizaje: ENLACE QUIMICO
Actividad de E-A-E: VERIFICACIÓN DE VARIABLES

Evidencia de Producto: ELABORACION DE INFORME CIENTIFICO


Criterios de Evaluación:

1. OBSERVAR NORMAS ICONTEC
2. REPRESENTAR EN ESQUENAS EL PROCESO APLICADO, DESARROLLAR LA GUIA, PRESENTAR CONCLUSIONES Y BIBLIOGRAFIA
3. ENTREGAR A TIEMPO Y EN ORDEN
Duración de la evaluación: 50 MINUTOS


Nombre del estudiante: _____________________________________________________
Curso:
Centro de formación: COLEGIO ADVENTISTA LIBERTAD

NOMBRE DEL PROFESOR: GLORIA C. CADAVID



2. INSTRUCCIONES PARA EL DILIGENCIAMIENTO

• Estimado estudiante:
• DESARROLLE LA GUIA EN HOJAS BLANCAS TAMAÑO CARTA SIN LINEAS
• TENGA EN CUENTA LAS NORMAS ICONTEC QUE SUGIERE EL COLEGIO PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS
• ELABORE LOS DIBUJOS RESPECTIVOS, TABLA DE DATOS, CONCLUSIONES Y BIBLIOGRAFIA
• FECHA DE ENTREGA OCHO DIAS DESPUES DE LA PRÁCTICA, A LA HORA DE ENTRADA DE CLASES AL MONITOR DEL SALON
• SE ENTREGA EN CARPETA LEGAJABLE CON LOS LABORATORIOS ANTERIORES


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3. LISTA DE VERIFICACIÓN

No. de Orden VARIABLES / INDICADORES DE LOGRO CUMPLE Observaciones
SI NO
1 Presento a tiempo y en orden
Tiene normas icontec
Represento procesos en esquemas, tablas, gráficas
Desarrollo la guía adicional
Escribió conclusiones coherentes con el tema
Relacionó la bibliografía pertinente









4. EVALUACIÓN:

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Observaciones:

Recomendaciones:

Juicio de Valor:

Observaciones del evaluado:
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Ciudad y Fecha: Firmas:

Evaluador@s:¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬________________________________________

Alumn@:___________________________________________

FORMATO CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN evidencia

el formato permite articular los objetivos propuestos en la actividad de clase con los temas evaluados. ademas permite verificar el proceso de aprendizaje.

CUESTIONARIO PARA EVALUAR APLICACIÓN REGLAS DE NOMENCLATURA EN QUIMICA ORGANICA
Código Q 11. 1-3



1. DATOS GENERALES

Grado de formación: Undécimo grado
asignatura: Química
Unidad de Aprendizaje: Nomenclatura de compuestos orgánicos
Actividad de E-A-E: Reglas para cadenas lineales y ramificadas
Evidencias de Aprendizaje: - aplicación de reglas.
-uso de raíz y terminación
-clasificación de cadenas y carbonos
-selección de cadena principal, numeración de carbonos

.

Criterios de Evaluación: manejo de reglas y aplicación de terminología propia del tema
-
Duración de la evaluación: 40 minutos
Nombre del estudiante: ___________________________________________________
Número de orden:_______________________________________
colegio:
ciudad:
Nombre del profesor:

2. INSTRUCCIONES PARA EL DILIGENCIAMIENTO
Favor desarrollar el cuestionario sin apuntes. Marque con otro color la cadena principal seleccionada. Elabore sus respuestas sin tachones. Emplee lapicero para escribir el nombre del compuesto final.


3. FORMULACIÓN DE PREGUNTAS:
1. en el siguiente esqueleto de cadena carbonada clasifique los carbonos asi:

Carbono primario C C
carbono secundario C-C-C-C-C-C-C-C-C-C-C
carbono terciario C C
carbono cuaternario

2. ESCRIBA EL NOMBRE DE LOS SIGUIENTES COMPUESTOS.

SELECCIONE LA CADENA PRINCIPAL.
NUMERE LOS CARBONOS.
ESCRIBA EL NOMBRE DEL COMPUESTO REPRESENTADO


a. CH3-CH2-CH2-CH- CH2-CH2- CH- CH- CH- CH2
CH2 CH3 Cl NO2 CH3
CH3




b. CH2= CH-CH2- CH – CH2- CH- CH2 CH- CH2-CH-CH3
CH CH2 CH3
CH3 CH3 CH2
CH3







4. EVALUACIÓN:

________________________________________________________________________
Observaciones:

Recomendaciones:

Juicio de Valor:

Observaciones del evaluado:
________________________________________________________________________

Ciudad y Fecha: Firmas:

Evaluador@:¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬________________________________________

Alumn@:___________________________________________

descripccion de una actividad de aprendizaje EVIDENCIA

ES EL PROCEDIMIENTO EMPLEADO PARA DEMOSTRAR LOS PROCESOS A SEGUIR DURANTE UNA ACTIVIDAD DE CLASE. ES UMUY ÚTIL PARA OBSERVAR EL SEGUIMIENTO DE LOS CONTENIDOS

DESCRIPCIÓN DE UNA ACTIVIDAD EDUCATIVA


1. Descripción del Caso de Estudio: las teorías científicas pretenden explicar el origen de la vida. A través de la unidad analizaremos los diferentes pensamientos y postulados a la luz del creacionismo.

2. Descripción de la actividad a realizar con el caso de estudio presentado

Actividad :
“TEORIAS ACERCA DEL ORIGEN DE LA VIDA”
Tipo de Actividad: MIXTA
Objetivo específico de aprendizaje:
Confrontar los postulados de las diferentes líneas de pensamiento, que pretenden explicar el origen de la vida.
Duración de la actividad Producto a entregar Forma de entrega
24 horas Cada estudiante elaborará un blog con los principales exponentes de las diferentes teorías que expliquen el origen de la vida El blog contendrá actividades completas y complementadas además de sus propias conclusiones acerca de los postulados propuestos por los diferentes pensadores
Actividad previa Recursos de apoyo
Lluvia de ideas
Análisis de casos
Análisis de una lectura. Bibliobanco. Libro de ciencias naturales 9 pag. 63
Descripción de la actividad
1. Momento 1:El fijismo: concepto. Georges Cuvier ciencias auxiliares paleontología y anatomía comparada.
2. Momento 2: El evolucionismo: concepto. Charles Darwin. Especiación. Lamark. Stanley Miller. Oparin.extinciones masivas. El catastrofismo. Las eras geológicas
3. Momento 3: La biogénesis: concepto. evidencias
Criterios de Evaluación

• Esta actividad tiene asignado un porcentaje de calificación del: 90% de 100.

• El porcentaje asignado a la actividad equivale a: 90 puntos de un total de 90 puntos de 100.

• Los objetivos de la actividad se consideran logrados sí:
o El estudiante presento a tiempo y completas las actividades propuestas
o Participo en los debates de clase
o Escribe sus propias conclusiones
o Presenta gráficos y mapas de conceptos adicionales
o Es creativo y ordenado.

proyecto educativo ecologia coal

este proyecto está basado en la necesidad de educar en el cuidado y conservacion del medio ambiente..esta es la dirección del proyecto
http://www.scribd.com/doc/17569201/FormatoP

resolución de conflictos EVIDENCIA

NOSOTROS COMO PARTE DE UN GRUPO DE TRABAJO PODEMOS SER PARTE DEL CONFLICTO O PARTE DE LA SOLUCIÓN. EN EL CONTEXTO CRISTIANO EN EL QUE EL COAL TRABAJA, DEBEMOS RECORDAR QUE LA REDENCION INCLUYE EL PERDON Y EL OLVIDO

perfil del emprendedor EVIDENCIA

Perfil del emprendedor Son muchas las ocasiones en las que hemos escuchado la pregunta ¿Todo el mundo puede ser emprendedor? Realmente no existe una respuesta concreta pero sí varios test que, con unos cuantos clic, pueden ayudarnos a determinar nuestro perfil y a conocer algunas de nuestras cualidades y competencias básicas para emprender.
Para crear empresa es necesario saber planificar y conocer las actitudes y aptitudes personales, ya que el emprendedor es una persona destinada a encontrarse y a vivir múltiples situaciones que incluyen retos, dificultades y logros.

evidencia REFLEXION 1

REFLEXION: EL QUEHACER DEL MAESTRO QUE ENSEÑA DENTRO DEL MARCO DE LAS COMPETENCIAS Y LOS PROYECTOS
PRESENTADO POR GLORIA CADAVID
COLEGIO ADVENTISTA LIBERTAD
Teniendo en cuenta el concepto básico de competencia, el papel del maestro es de carácter importantísimo, ya que va orientado a conducir o guiar al estudiante en el proceso de apropiación de los saberes que se harán significativos en la medida en que los pueda usar en la cotidianidad.
Para despertar motivación en el aprendizaje, el maestro debe partir de los intereses de los estudiantes. Por lo tanto una herramienta clave son los proyectos educativos en donde se espera que el estudiante tome parte activa y propicie un conocimiento en el que resulte beneficiado no solo él sino también la comunidad que lo rodea.
En el contexto sociocultural en el que se desenvuelve el estudiante, el sistema educativo también debe avanzar a pasos agigantados para lograr mantener el equilibrio entre el cambiante mundo de la tecnología y la comunicación y el quehacer del maestro. Se hace imprescindible la implementación de nuevas estrategias metodológicas que permitan una interacción adecuada en el proceso enseñanza- aprendizaje.
También merece un reconocimiento la apropiación de los conceptos que en materia de inteligencias múltiples proponen los teóricos de la enseñanza, ya que estos permitirán al maestro asumir un nuevo papel tanto al enseñar como al evaluar.
Quiero destacar además, que dentro de nuestro proyecto educativo adventista, mucho antes se habían planteado estas propuestas, que hoy , el cientifismo ha permitido corroborar.
Sin embargo la aplicación de todas estas teorías no tienen sentido si al estudiante no se lo lleva a tener claro la cosmovisión real de este mundo: somos pasajeros y nuestra ciudadanía esta en el cielo, por lo tanto la educación adventista no solo preparará al estudiante para esta vida, sino que teniendo en cuenta los valores cristianos, lo preparará para la vida eterna e inmortal.

mjaramillop@misena.edu.co

TRABAJO EN EQUIPO: estategia metodológica

el trabajo en equipo exige que los miembros esten comprometidos, coordinados, se complementen, se comuniquen y mantengan una relación de confianza.
estos elementos permiten que las empresaas avancen

EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS???

UNA COMPETENCIA ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, DISPOSICIONES Y HABILIDADES (COGNITIVAS, SOCIOAFECTIVAS Y COMUNICANTES) RELACIONADAS ENTRE SÍ QUE FACILITAN EL DESEMPEÑO FLEXIBLE Y CON SENTIDO DE UNA ACTIVIDAD, EN CONTEXTO RELATIVAMENTE NUEVA Y RETADORA

EVIDENCIA DE EXPOSICIÓN trabajo en equipo

el trabajo en equipo es un recurso metodológico que exige buena organización.

se espera que los que conformen el grupo posean 5 características:

1. COMPLEMENTARIEDAD

2.CONFIANZA

3.COORDINACIÓN

4.COMUNICACION

5. COMPLEMENTARIEDAD

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: LA PIZARRA INTELIGENTE

la pizarra inteligente

este recurso didactico nos permite trabajar con tecnologia de punta.

requiere un equipo sofisticado

QUE ES UN PROYECTO FORMATIVO????

Un Proyecto Formativo se define como los procesos planeados que reemplazan las asignaturas y se orientan a la formación de una o varias competencias teniendo como base un determinado nodo problematizador al cual se articulan, mediante el análisis la resolución de un problema específico contextualizado en el entorno. Se basa en problemas reales de la vida e integran saberes (saber ser, saber conocer, saber hacer).

Los Proyectos Formativos tienen tres fines esenciales:
1. Realizar una formación sistemática de competencias mediante la integración del saber hacer con el saber conocer y el saber ser;
2. Conocer, comprender y resolver problemas de la realidad acorde a los intereses de los estudiantes;
3. Aprender a comprender y a construir la realidad como un tejido problemático dado por la continua organización-orden-desorden, con reconocimiento y afrontamiento estratégico de la incertidumbre

LA VIDEOCONFERENCIA:

CONSTITUYE UNA HERRAMIENTA TECNOLÓGICA MUY IMPORTANTE PORQUE PERMITE:

1.VINCULAR LAS MODERNAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN

2.DESARROLLAR UNA CULTURA INFORMÁTICA

3.APROVECHAR LA DISPONIBILIDAD DE CONFERENCISTAS CALIFICADOS

4.LLEGAR A UN MAYOR NÚMERO DE PERSONAS,NO IMPORTANDO SU UBICACIÓN GEOGRÁFICA

5.REDUCIR COSTOS DE DES`PLAZAMIENTO DEL TALENTO HUMANO

estilos de aprendizaje

todos no aprendemos de la misma manera.
hoy estudiamos los estilos de aprendizaje, que nos permitiran formar los grupos de trabajo por afinidades.
los estilos de aprendizajes son 4 segun