proyecto ecologia corregido

Esta ruta de recuperacion de residuos sólidos espera lograr en la comunidad COAL, conciencia acerca del cuidado del medio ambiente.
Busca involucrar la comunidad en un proceso de separación de residuos sólidos, clasificándolos según sean reutilizables o reciclables

proyecto de ecologia 2009

http://spreadsheets.google.com/a/misena.edu.co/ccc?key=0Alv7CrQiUeLsdHhrUDlCbXVyb3pBT3NlQjZnSFRVYXc&hl=en

evidencia proyecto formativo ruta de reciclaje

http://spreadsheets.google.com/a/misena.edu.co/ccc?key=0Alv7CrQiUeLsdHhrUDlCbXVyb3pBT3NlQjZnSFRVYXc&hl=en

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización
En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.

APRENDIZAJE COLABORATIVO

El aprendizaje colaborativo engloba una serie de métodos educativos mediante los cuales se pretende unir los esfuerzos de los alumnos o de alumnos y profesores para, así trabajar juntos en la tarea de aprender.

El aprendizaje colaborativo (Collaborative Learning) es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo que busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Según Díaz Barriga (2002) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y bidireccionalidad que alcance la experiencia, siendo ésta una variable en función del nivel de competitividad existente, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles.Son elementos básicos la interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo.

Comparten la interacción, el intercambio de ideas y conocimientos entre los miembros del grupo. Se espera que participen activamente, que vivan el proceso y se apropien de él.

LINEAS TECNOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN???

ES POSIBLE QUE SI NO USAMOS LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS MODERNAS EN LA EDUCACIÓN, NUESTROS OBSOLETOS PROCEDIMIENTOS NO PREPAREN A LOS FUTUROS ESTUDIANTES PARA SER COMPETENTES EN UNA SOCIEDAD GLOBALIZADA POR LA INTERNET

LINEAS TECNOLOGICAS EVIDENCIA DE CONSULTA

Las nuevas oportunidades que ofrece la tecnología. Líneas tecnológicas estratégicas

Los dispositivos móviles se están introduciendo real y plenamente en nuestra vida personal y profesional. Los llamados smart phones combinan la funcionalidad de una PDA con la capacidad de conectividad de un ordenador portátil. Únicamente falta que los puntos de acceso Wi-Fi empiecen a formar parte de nuestra vida cotidiana. Es cuestión de tiempo que las redes inalámbricas pasen a complementar los servicios de comunicaciones ofertados por los proveedores.
Quienes adopten rápidamente la tecnología, obtendrán ventajas en la intersección de la movilidad y las infraestructuras tecnológicas para obtener eficiencia y flexibilidad. Y los rezagados siguen a la expectativa del gran boom.

Los vanguardistas ya están trabajando en cómo utilizar la tecnología que han adoptado para la gestión de la seguridad de sus plataformas, para reducir costes de operaciones y para obtener ventaja de negocio. Mientras que los rezagados comenzarán a tratar la seguridad de manera integral en la empresa y tomarán conciencia de la importancia de implantar esta tecnología en sus infraestructuras
El hecho de disponer de un entorno homogéneo y racionalizado nos ayudará a reducir los costes de mantenimiento, facilitando la integración de las nuevas aplicaciones y tecnologías e incrementando la eficiencia de la gestión de la seguridad y las operaciones, de modo que simplemente por este hecho la inversión esté prácticamente rentabilizada.

EL PAPEL DEL DOCENTE FRENTE AL USO DE LAS TIC'S

FRENTE A LA NUEVA SOCIEDAD EN LA QUE ESTAMOS VIVIENDO, SE REQUIERE QUE LOS DOCENTES ESTEMOS ABIERTOS AL CAMBIO.
ENFRENTAR ESTAS NUEVAS TENDENCIAS TECNOLÓGICAS EXIGE DEDICACIÓN, ESFUERZO E INTERES.
ESTAREMOS PREPARADOS PARA EDUCAR LAS GENERACIONES FUTURAS???

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

EN LA SOCIEDAD MODERNA QUIEN TIENE EL CONOCIMIENTO TIENE LA SABIDURIA. ESA SI ES LA FUENTE DE LA VERDADERA RIQUEZA.

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

ESTA IMAGEN PODRIA DESCRIBIR LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LAS TIC EN EL MUNDO GLOBALIZADO DE HOY...

EVIDENCIA SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO

La noción de sociedad del conocimiento fue utilizada por primera vez en 1969 por un autor austríaco de literatura relacionada con el "management" o gestión, llamado Peter Drucker, y en el decenio de 1990 fue profundizada en una serie de estudios detallados publicados por investigadores como Robin Mansel o Nico Stehr.

Las sociedades de la información surgen de la implantación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) sobre una comunidad.

La eficacia de esta tecnología que actua sobre elementos tan básicos de la persona como son el habla, el recuerdo o el estudio, modifica en muchos sentidos la forma en la que es posible desarrollar muchas actividades propias de la sociedad moderna.

Sin embargo, la información no es lo mismo que el conocimiento. La información se compone de hechos y sucesos, mientras que el conocimiento se define como la interpretación de dichos hechos dentro de un contexto, y posiblemente con alguna finalidad.

Sociedad del Conocimiento

Sociedad del Conocimiento

TITULACIÓN

Una titulación académica es el reconocimiento de la formación educativa o profesional que una persona posee tras realizar los estudios, exámenes y pruebas pertinentes

UNIDAD DE COMPETENCIA

Unidad de competencia
Que el estudiante logre conocer e identificar los conceptos básicos de la Gestión y Evaluación de proyectos, así como los métodos indispensables para el desarrollo y seguimiento de los proyectos, con la finalidad de aplicar sus conocimientos a situaciones reales desarrollando la capacidad y habilidad de definir, planear, desarrollar y evaluar los proyectos dentro de una organización para su consecución, despertando su capacidad emprendedora, creadora e innovadora, con un alto sentido de colaboración, compromiso y disciplina para la obtención de beneficios sustanciales en la estructura y operatividad de la misma.

UNIDAD DE COMPETENCIA

UNIDAD DE COMPETENCIA Concepto:
Desagregación de la competencia general de una ocupación, constituyendo una de las grandes funciones para el desempeño profesional de la misma.
Representa una parte significativa y fundamental de la ocupación, pudiendo reflejar una gran etapa del proceso de trabajo o una técnica que dé lugar a un producto acabado o un servicio completo.

UNIDAD DE COMPETENCIA

MODELOS PEDAGÓGICOS

EL MODELO PEDAGÓGICO DEL COAL ES UN MODELO CONSTRUCTIVISTA EN DONDE EL EDUCANDO PUEDE LLEGAR A APROPIARSE DEL CONOCIMIENTO GRACIAS A LA CONDUCCIÓN DEL DOCENTE Y A SU OPORTUNIDAD DE TENER ACCESO COMO LIBRE PENSADOR.
NUESTRO MANUAL DE PEDAGOGIA ES LA BIBLIA Y ESTA COMPLEMENTADO POR LOS ESCRITOS DE
LA SEÑORA E. WITHE EN EL LIBRO DE LA EDUCACIÓN

LA EVALUACIÓN

TODO PROCESO DE APRENDIZAJE REQUIERE UN PROCESO DE EVALUACIÓN.
LA EVALUACIÓN INCLUYE: UN DIAGNÓSTICO QUE INDICA COMO ESTAN LAS BASES PARA CONTINUAR CON EL PROCESO.
UNA AUTOEVALUACIÓN DONDE SE HACE CONCIENTE AL ESTUDIANTE DE LA NECESIDAD DE LANZAR UN JUICIO SOBRE SU RENDIMIENTO.
LA HETEROEVALUACIÓN DONDE PARTICIPA EL DOCENTE LANZANDO UN JUICIO ACERCA DEL RENDIMIENTO.
LA EVALUACIÓN TAMBIEN DEBE LLEVAR A PROPONER CORRECTIVOS PARA SUPERAR LOS LOGROS NO ALCANZADOS

TÉCNICAS DIDÁCTICAS ACTIVAS

la didáctica es la ciencia que permite conducir al conocimiento. Como todos los chicos no aprenden igual se espera que el maestro sea hábil al utilizar diferentes estrategias de enseñanza para alcanzar a todos los educandos.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

ÈSTE TIPO DE APRENDIZAJE SE BASA EN EL PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA QUE DEBE SER RESUELTO EMPLEANDO LOS PRECONCEPTOS Y PROPONIENDO SOLUCIONES
EL GRAFICO PUEDE PROPONER EL SIGUIENTE PROBLEMA:
CUAL ES EL ORIGEN DE LA VIDA?
CÓMO SE PUDO FORMAR LA VIDA EN LA TIERRA?

APRENDIZAJE AUTONOMO

SE REQUIERE QUE EL QUE VAYA A APRENDER DESEE APRENDER
EL MAESTRO ES UN MOTIVADOR
SE TIENE EN CUENTA LA MOTIVACIÓN Y EL ENTORNO
LOS APRENDIZAJES SE LOGRAN SIEMPRE Y CUANDO LOS ESTUDIANTES ESTEN EN CAPACIDAD DE TOMAR Y APROPIARSE DE LOS CONCEPTOS

TECNICAS DIDACTICAS ACTIVAS

MODELOS PEDAGÓGICOS

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS. Evidencias

APRENDIZAJE COLABORATIVO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE AUTONOMO
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

QUE FUNCION CUMPLE UN EDUBLOG

ES un sitio web organizado cronologicamente, con contenidos educativos de uno o varios autores (Profesores y/o estudiantes) que se adptan a cualquier área métodos y nivel educativo, para favorecer los procesos de enseñanza- aprendizaje dentro o fuera del aula de clase

YouTube - 46年ぶりの皆既日食 中継ダイジェスト (NHK)

YouTube - 46年ぶりの皆既日食　中継ダイジェスト (NHK)
LOS VIDEOS SON HERRAMIENTAS VALIOSAS PARA COMPLEMENTAR EL APRENDIZAJE.
ADEMAS PERMITE VISUALIZAR PROCESOS DE DIFICIL ACCESO EN LOS LABORATORIOS DEL COLEGIO
O CUANDO LOS RECURSOS DE LA INSTITUCIÓN SON LIMITADOS

LISTA DE CHEQUEO evidencia

este formato nos permite registrar los procedimientos a seguir durante una actividad de laboratorio, exposición, o actividad de trabajo en grupo como también indicar los procesos a evaluar durante el desarrollo de la actividad
LISTA DE CHEQUEO PARA PRACTICAS DE LABORATORIO
Código


1. DATOS GENERALES

Estructura Curricular:
Módulo de Formación: .química general grado 10º
Unidad de Aprendizaje: Enlaces qumicos
Actividad de E-A-E: desarrollo de habilidades propias de la ciencias, formulación de hi
pótesis, elaboración de conclusiones
Evidencia de Desempeño:

Lectura de la guía, empleo adecuado de instrumentos del laboratorio, elaboración de tablas de datos, desa
rrollo de guía adicional, descripción del proceso en esquemas y dibujos,



Criterios de Evaluación:
1. Mantuvo el orden y la disciplina en la actividad
2. Elaboró esquemas, gráficos , tablas de datos,
3. Desarrollo la guía anexa
4. Presento conclusiones coherentes y la bibliografía correspondiente
5. Dejó la mesa y los instrumentos limpios y en orden
Duración de la evaluación:. 50 min
Nombre del estudiante en formación:
GRADO
Centro de formación: COLEGIO ADVENTISTA LIBERTAD

Nombre del PROFESOR: LIC. GLORIA C. CADAVID

2. INSTRUCCIONES PARA EL DILIGENCIAMIENTO

• Estimado estudiante:
• Recuerde leer la guía antes del laboratorio
• Traer los materiales requeridos
• Mantener el orden y la disciplina durante la actividad
• Desarrollar los procedimientos, elaborar los gráficos, proponer hipótesis y conclusiones

















3. LISTA DE CHEQUEO

No. de Orden VARIABLES / INDICADORES DE LOGRO CUMPLE Observaciones
SI NO


• Presenta la guía
• Trae materiales
• Trabaja en orden
• Toma apuntes


• Deja la mesa y los instrumentos limpios
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4. EVALUACIÓN:

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Observaciones:

Recomendaciones:

Juicio de Valor:

Observaciones del evaluado:
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Ciudad y Fecha: Firmas:

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Alumn@:___________________________________________

lista de verificación EVIDENCIA

ESTE FORMATO NOS PERMITE IDENTIFICAR LOS PROCESOS A EVALUAR CUANDO SE PRESENTA UN INFORME DE ACTIVIDAD DE LABORATORIO
LISTA DE VERIFICACIÓN PARA INFORME DE LABORATORIO
Código



1. DATOS GENERALES

Estructura Curricular:
Módulo de Formación: CIENCIAS NATURALES- QUIMICA
Unidad de Aprendizaje: ENLACE QUIMICO
Actividad de E-A-E: VERIFICACIÓN DE VARIABLES

Evidencia de Producto: ELABORACION DE INFORME CIENTIFICO


Criterios de Evaluación:

1. OBSERVAR NORMAS ICONTEC
2. REPRESENTAR EN ESQUENAS EL PROCESO APLICADO, DESARROLLAR LA GUIA, PRESENTAR CONCLUSIONES Y BIBLIOGRAFIA
3. ENTREGAR A TIEMPO Y EN ORDEN
Duración de la evaluación: 50 MINUTOS


Nombre del estudiante: _____________________________________________________
Curso:
Centro de formación: COLEGIO ADVENTISTA LIBERTAD

NOMBRE DEL PROFESOR: GLORIA C. CADAVID



2. INSTRUCCIONES PARA EL DILIGENCIAMIENTO

• Estimado estudiante:
• DESARROLLE LA GUIA EN HOJAS BLANCAS TAMAÑO CARTA SIN LINEAS
• TENGA EN CUENTA LAS NORMAS ICONTEC QUE SUGIERE EL COLEGIO PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS
• ELABORE LOS DIBUJOS RESPECTIVOS, TABLA DE DATOS, CONCLUSIONES Y BIBLIOGRAFIA
• FECHA DE ENTREGA OCHO DIAS DESPUES DE LA PRÁCTICA, A LA HORA DE ENTRADA DE CLASES AL MONITOR DEL SALON
• SE ENTREGA EN CARPETA LEGAJABLE CON LOS LABORATORIOS ANTERIORES


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3. LISTA DE VERIFICACIÓN

No. de Orden VARIABLES / INDICADORES DE LOGRO CUMPLE Observaciones
SI NO
1 Presento a tiempo y en orden
Tiene normas icontec
Represento procesos en esquemas, tablas, gráficas
Desarrollo la guía adicional
Escribió conclusiones coherentes con el tema
Relacionó la bibliografía pertinente









4. EVALUACIÓN:

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Observaciones:

Recomendaciones:

Juicio de Valor:

Observaciones del evaluado:
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Ciudad y Fecha: Firmas:

Evaluador@s:¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬________________________________________

Alumn@:___________________________________________

FORMATO CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN evidencia

el formato permite articular los objetivos propuestos en la actividad de clase con los temas evaluados. ademas permite verificar el proceso de aprendizaje.

CUESTIONARIO PARA EVALUAR APLICACIÓN REGLAS DE NOMENCLATURA EN QUIMICA ORGANICA
Código Q 11. 1-3



1. DATOS GENERALES

Grado de formación: Undécimo grado
asignatura: Química
Unidad de Aprendizaje: Nomenclatura de compuestos orgánicos
Actividad de E-A-E: Reglas para cadenas lineales y ramificadas
Evidencias de Aprendizaje: - aplicación de reglas.
-uso de raíz y terminación
-clasificación de cadenas y carbonos
-selección de cadena principal, numeración de carbonos

.

Criterios de Evaluación: manejo de reglas y aplicación de terminología propia del tema
-
Duración de la evaluación: 40 minutos
Nombre del estudiante: ___________________________________________________
Número de orden:_______________________________________
colegio:
ciudad:
Nombre del profesor:

2. INSTRUCCIONES PARA EL DILIGENCIAMIENTO
Favor desarrollar el cuestionario sin apuntes. Marque con otro color la cadena principal seleccionada. Elabore sus respuestas sin tachones. Emplee lapicero para escribir el nombre del compuesto final.


3. FORMULACIÓN DE PREGUNTAS:
1. en el siguiente esqueleto de cadena carbonada clasifique los carbonos asi:

Carbono primario C C
carbono secundario C-C-C-C-C-C-C-C-C-C-C
carbono terciario C C
carbono cuaternario

2. ESCRIBA EL NOMBRE DE LOS SIGUIENTES COMPUESTOS.

SELECCIONE LA CADENA PRINCIPAL.
NUMERE LOS CARBONOS.
ESCRIBA EL NOMBRE DEL COMPUESTO REPRESENTADO


a. CH3-CH2-CH2-CH- CH2-CH2- CH- CH- CH- CH2
CH2 CH3 Cl NO2 CH3
CH3




b. CH2= CH-CH2- CH – CH2- CH- CH2 CH- CH2-CH-CH3
CH CH2 CH3
CH3 CH3 CH2
CH3







4. EVALUACIÓN:

________________________________________________________________________
Observaciones:

Recomendaciones:

Juicio de Valor:

Observaciones del evaluado:
________________________________________________________________________

Ciudad y Fecha: Firmas:

Evaluador@:¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬________________________________________

Alumn@:___________________________________________

descripccion de una actividad de aprendizaje EVIDENCIA

ES EL PROCEDIMIENTO EMPLEADO PARA DEMOSTRAR LOS PROCESOS A SEGUIR DURANTE UNA ACTIVIDAD DE CLASE. ES UMUY ÚTIL PARA OBSERVAR EL SEGUIMIENTO DE LOS CONTENIDOS

DESCRIPCIÓN DE UNA ACTIVIDAD EDUCATIVA


1. Descripción del Caso de Estudio: las teorías científicas pretenden explicar el origen de la vida. A través de la unidad analizaremos los diferentes pensamientos y postulados a la luz del creacionismo.

2. Descripción de la actividad a realizar con el caso de estudio presentado

Actividad :
“TEORIAS ACERCA DEL ORIGEN DE LA VIDA”
Tipo de Actividad: MIXTA
Objetivo específico de aprendizaje:
Confrontar los postulados de las diferentes líneas de pensamiento, que pretenden explicar el origen de la vida.
Duración de la actividad Producto a entregar Forma de entrega
24 horas Cada estudiante elaborará un blog con los principales exponentes de las diferentes teorías que expliquen el origen de la vida El blog contendrá actividades completas y complementadas además de sus propias conclusiones acerca de los postulados propuestos por los diferentes pensadores
Actividad previa Recursos de apoyo
Lluvia de ideas
Análisis de casos
Análisis de una lectura. Bibliobanco. Libro de ciencias naturales 9 pag. 63
Descripción de la actividad
1. Momento 1:El fijismo: concepto. Georges Cuvier ciencias auxiliares paleontología y anatomía comparada.
2. Momento 2: El evolucionismo: concepto. Charles Darwin. Especiación. Lamark. Stanley Miller. Oparin.extinciones masivas. El catastrofismo. Las eras geológicas
3. Momento 3: La biogénesis: concepto. evidencias
Criterios de Evaluación

• Esta actividad tiene asignado un porcentaje de calificación del: 90% de 100.

• El porcentaje asignado a la actividad equivale a: 90 puntos de un total de 90 puntos de 100.

• Los objetivos de la actividad se consideran logrados sí:
o El estudiante presento a tiempo y completas las actividades propuestas
o Participo en los debates de clase
o Escribe sus propias conclusiones
o Presenta gráficos y mapas de conceptos adicionales
o Es creativo y ordenado.

proyecto educativo ecologia coal

este proyecto está basado en la necesidad de educar en el cuidado y conservacion del medio ambiente..esta es la dirección del proyecto
http://www.scribd.com/doc/17569201/FormatoP

resolución de conflictos EVIDENCIA

NOSOTROS COMO PARTE DE UN GRUPO DE TRABAJO PODEMOS SER PARTE DEL CONFLICTO O PARTE DE LA SOLUCIÓN. EN EL CONTEXTO CRISTIANO EN EL QUE EL COAL TRABAJA, DEBEMOS RECORDAR QUE LA REDENCION INCLUYE EL PERDON Y EL OLVIDO

perfil del emprendedor EVIDENCIA

Perfil del emprendedor Son muchas las ocasiones en las que hemos escuchado la pregunta ¿Todo el mundo puede ser emprendedor? Realmente no existe una respuesta concreta pero sí varios test que, con unos cuantos clic, pueden ayudarnos a determinar nuestro perfil y a conocer algunas de nuestras cualidades y competencias básicas para emprender.
Para crear empresa es necesario saber planificar y conocer las actitudes y aptitudes personales, ya que el emprendedor es una persona destinada a encontrarse y a vivir múltiples situaciones que incluyen retos, dificultades y logros.

evidencia REFLEXION 1

REFLEXION: EL QUEHACER DEL MAESTRO QUE ENSEÑA DENTRO DEL MARCO DE LAS COMPETENCIAS Y LOS PROYECTOS
PRESENTADO POR GLORIA CADAVID
COLEGIO ADVENTISTA LIBERTAD
Teniendo en cuenta el concepto básico de competencia, el papel del maestro es de carácter importantísimo, ya que va orientado a conducir o guiar al estudiante en el proceso de apropiación de los saberes que se harán significativos en la medida en que los pueda usar en la cotidianidad.
Para despertar motivación en el aprendizaje, el maestro debe partir de los intereses de los estudiantes. Por lo tanto una herramienta clave son los proyectos educativos en donde se espera que el estudiante tome parte activa y propicie un conocimiento en el que resulte beneficiado no solo él sino también la comunidad que lo rodea.
En el contexto sociocultural en el que se desenvuelve el estudiante, el sistema educativo también debe avanzar a pasos agigantados para lograr mantener el equilibrio entre el cambiante mundo de la tecnología y la comunicación y el quehacer del maestro. Se hace imprescindible la implementación de nuevas estrategias metodológicas que permitan una interacción adecuada en el proceso enseñanza- aprendizaje.
También merece un reconocimiento la apropiación de los conceptos que en materia de inteligencias múltiples proponen los teóricos de la enseñanza, ya que estos permitirán al maestro asumir un nuevo papel tanto al enseñar como al evaluar.
Quiero destacar además, que dentro de nuestro proyecto educativo adventista, mucho antes se habían planteado estas propuestas, que hoy , el cientifismo ha permitido corroborar.
Sin embargo la aplicación de todas estas teorías no tienen sentido si al estudiante no se lo lleva a tener claro la cosmovisión real de este mundo: somos pasajeros y nuestra ciudadanía esta en el cielo, por lo tanto la educación adventista no solo preparará al estudiante para esta vida, sino que teniendo en cuenta los valores cristianos, lo preparará para la vida eterna e inmortal.

mjaramillop@misena.edu.co

TRABAJO EN EQUIPO: estategia metodológica

el trabajo en equipo exige que los miembros esten comprometidos, coordinados, se complementen, se comuniquen y mantengan una relación de confianza.
estos elementos permiten que las empresaas avancen

EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS???

UNA COMPETENCIA ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, DISPOSICIONES Y HABILIDADES (COGNITIVAS, SOCIOAFECTIVAS Y COMUNICANTES) RELACIONADAS ENTRE SÍ QUE FACILITAN EL DESEMPEÑO FLEXIBLE Y CON SENTIDO DE UNA ACTIVIDAD, EN CONTEXTO RELATIVAMENTE NUEVA Y RETADORA

EVIDENCIA DE EXPOSICIÓN trabajo en equipo

el trabajo en equipo es un recurso metodológico que exige buena organización.

se espera que los que conformen el grupo posean 5 características:

1. COMPLEMENTARIEDAD

2.CONFIANZA

3.COORDINACIÓN

4.COMUNICACION

5. COMPLEMENTARIEDAD

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: LA PIZARRA INTELIGENTE

la pizarra inteligente

este recurso didactico nos permite trabajar con tecnologia de punta.

requiere un equipo sofisticado

QUE ES UN PROYECTO FORMATIVO????

Un Proyecto Formativo se define como los procesos planeados que reemplazan las asignaturas y se orientan a la formación de una o varias competencias teniendo como base un determinado nodo problematizador al cual se articulan, mediante el análisis la resolución de un problema específico contextualizado en el entorno. Se basa en problemas reales de la vida e integran saberes (saber ser, saber conocer, saber hacer).

Los Proyectos Formativos tienen tres fines esenciales:
1. Realizar una formación sistemática de competencias mediante la integración del saber hacer con el saber conocer y el saber ser;
2. Conocer, comprender y resolver problemas de la realidad acorde a los intereses de los estudiantes;
3. Aprender a comprender y a construir la realidad como un tejido problemático dado por la continua organización-orden-desorden, con reconocimiento y afrontamiento estratégico de la incertidumbre

LA VIDEOCONFERENCIA:

CONSTITUYE UNA HERRAMIENTA TECNOLÓGICA MUY IMPORTANTE PORQUE PERMITE:

1.VINCULAR LAS MODERNAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN

2.DESARROLLAR UNA CULTURA INFORMÁTICA

3.APROVECHAR LA DISPONIBILIDAD DE CONFERENCISTAS CALIFICADOS

4.LLEGAR A UN MAYOR NÚMERO DE PERSONAS,NO IMPORTANDO SU UBICACIÓN GEOGRÁFICA

5.REDUCIR COSTOS DE DES`PLAZAMIENTO DEL TALENTO HUMANO

estilos de aprendizaje

todos no aprendemos de la misma manera.
hoy estudiamos los estilos de aprendizaje, que nos permitiran formar los grupos de trabajo por afinidades.
los estilos de aprendizajes son 4 segun

mentefacto 2

este diagrama muestra como se elabora un mentefacto conceptual

mentefactos?????

consiste en extraer ideas fundamentales y re-escribir visualmente las ideas verbales principales obtenidas

mapa2

mapaconceptual

esta es mi tarea

analisis del programa de formación del SENA

TODO PROYECTO DEBE TENER ESTAS CUATRO FASES:
ANALISIS
PLANEACIÓN
EJECUCIÓN
EVALUACIÓN

que es un blogg?????

esto es una lucha...
lograr adicionar una imagen es un camello¡¡¡
un blog o vitácora es un recurso electrónico que nos permiten llevar un registro de evidencias de aprendizaje.
este recurso puede adicionar imágenes, videos y textos que muestren la consulta hecha, pero que tambien nos informen los comentarios personales sobre lo estuiado

hoy practicamos una video conferencia.
entre el equipo de eduardo y el profe hugo

tarea mapa conceptual

CLASES DE ECOSISTEMAS

pueden ser

ACUATICOS TERRESTRES

clasificados como llamados tambien

BIOMAS

CERRADOS ABIERTOS OCEANICO tales como

lagos y lagunas rios TUNDRA TAIGA SELVA DESIERTO PRADERA

charcas arroyos

estanques estuarios

mapas conceptuales

proyecto ecologia misena

profe estoy intentando enviar mi proyecto

mi quehacer pedagógico